某学校学生被分三六九等来教学，这样的等级惹来很多的不同声音。把学生分成三六九等之后真的就可以将他们的成绩调高吗?这是最值得关注的问题，在崇尚平等的时代，被分等级无疑是不可取的，把学生分等级对不对，跟随本站小编视觉一起来看下吧。
将学生人为地分为三六九等，这事儿危害极大。我们一直诟病的，就是个别人因自己的身份地位而享受某些“特权”的做法，去游览景区不买票、去医院看病不挂号、试驾车也可以违规停放……而正是因为这样的现象在个别一些地方始终存在，才导致长久以来，社会上的人才观仍不够理性与健康，家长们都想把孩子往好学校送、往大单位送，不愿意自己的孩子考职业院校，更不愿意自己的孩子做一名蓝领工人。这看起来是择业观念的问题，背后深层次的，其实是人才观和价值观所致。试想一下，如果孩子们自小就被划分为三六九等，这将会在他们小小的心中埋下怎样的种子，又会对他们未来的成长带来怎样恶劣的影响。
早在2000多年前，孔子就提倡“有教无类”“因材施教”。这是因为孩子的智力发育有早有迟、天赋各有不同，单凭主观臆断或是一纸试卷就将学生分成好生和差生并不科学。对学习好的学生给予特殊照顾，对“差生”则冷眼看待，教育岂能如此市侩?至于少数老师当众体罚、羞辱不喜欢的学生，更是一种残酷的伤害。
以往，人们对校园歧视每每义愤填膺，但也止于口头上的敲打、舆论上的谴责，这虽有一定作用，但力度不够，很难从根本上解决问题。实际上，不歧视、不嘲讽、不羞辱学生既是起码的师德，也是法律的规定。《中华人民共和国义务教育法》明确规定：“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”严格意义上讲，把学生分成三六九等之类的歧视行为违反国家相关法律法规。
对类似行为教育主管部门应灵敏反应、及时介入。对造成一定法律后果的歧视行为，更应依法追责，不能总是“民不举，官不究”或“下不为例”。每个孩子都有平等接受教育的权利。面对歧视，学生和家长不妨理直气壮地说“不”，有关部门也应依法介入调查处理，这本身也是一个普法的过程。这将促进教育机构和教师增强法律意识，认识到校园歧视的危害性，心有所戒、行有所止。
“只有不用心的老师，没有教不好的学生。”主张依法追究校园歧视，并不是不尊师重教，相反，它恰恰是一种对好老师的热切期许，一种对教育规律的应有尊重。世界上原本就没有绝对的“差生”，小时候反应奇慢的爱迪生、四岁才会说话的爱因斯坦、“资质平庸”的达尔文、因成绩太差被退学的托尔斯泰……众多的案例反复告诫我们，老师的字典里不应该有“差生”，每个学生都应得到平等的尊重和爱。
再换一个角度，学校是依据成绩将孩子们划分为不同等级，这从教育的科学性而言，是严重背离教育规律、有违教育公平的做法。先不说几千年前孔子就已经倡导教育要有教无类，就说最近一段时间的教育改革，其核心指向就是要杜绝用分数评价学生的做法，让教育者充分发掘每个学生的优点，根据每个学生的不同兴趣、潜能、特质因材施教，给予个性化的教育，倡导学生的品德修养、人文素养和完善人格，而不是唯分数是论。可教育综合改革已经进行了这么久，让“学生站在教育正中央”的理念提倡了这么久，依然有学校用分数来评价学生、区分学生，不能不说这是教育科学理念尚未到位、教育改革依然任重道远的证明。
