特殊发育障碍又称学习能力障碍，其经常出现的症状有：
（1）其特征为与年龄不相称的活动过多，在婴儿期就可表现不安宁、过分哭闹、活动增多;长大入学后，上课时小动作不停，或不停地敲打桌面，或在桌面和课本上乱涂乱画等。下课后如脱缰的野马，不顾危险地攀高或与别人打逗等。
（2）不能集中注意力，常易受外界的细微干扰而分心，年龄越小，集中注意力的时间愈短。因多动和注意障碍，常伴有学习困难，成绩低下，但智能正常或接近正常。
（3）做事不假思索，不顾后果，全凭冲动行事。特别容易激惹、情绪不稳，对不愉快的刺激常作出过分的反应。做事常敷衍了事。玩游戏则急不可待，常破坏游戏规则。
（4）因神经发育障碍常有精细协调动作笨拙，如：翻掌、对指运动、系鞋带、解纽扣不灵，有视—听转换困难、听觉综合困难、视—运动障碍、空间位置感觉障碍等神经系统体征，还可伴有言语发育迟滞、言语异常等。
诊断标准：须符合下列三条：
1、首次发现于婴幼儿或儿童期，病程持续，无缓解表现。
2、临床以个别功能的、原因不明的发育性延迟为主要特征，至少应具有下列之一项。
（l）言语特殊发育障碍。
（2）学校技能特殊发育障碍。
（3）运动技能特殊发有障碍。
3、排除精神发育迟滞、儿童孤独症、儿童精神分裂症及其他疾病所引起的发育障碍。
学习障碍鉴定流程
另外，为了解学习方面的特定困难及障碍，可利用医学检查，以确定不是因为下列因素所造成：
1、 作生理检查：如检查视力、听力、肢体动作等。
2、 作个别智力测验：以确定学障非低智商所造成。
3、 文化刺激不足：如原住民或低社会阶层的家庭，学习环境不足。
4、 教养态度：父母对儿女学业漠视
经检查或评鉴后若非上述原因所造成即可能是学习障碍。
另外察看学业成就是否低于目前年级一年以上，或是从老师的教学方法与教材、老师实施补救教学的情形等，也都是分析学障儿学习问题的主要方法之一。
一旦怀疑小孩得特殊功能障碍病了，应立刻带小孩到医院做相应的诊断和治疗。
